En un contexto nacional donde los modelos tradicionales de formación continua suelen quedar atrapados en diagnósticos abstractos o en la transmisión unidireccional de contenidos, la experiencia desarrollada en el departamento San Justo, en el noreste cordobés, emerge como un laboratorio vivo de innovación social y articulación territorial.
El pasado 25 de julio concluyó formalmente en la localidad de Freyre la cohorte inaugural del curso “Liderazgo Colaborativo e Innovación para el Desarrollo Local”, una iniciativa impulsada conjuntamente por la Cooperativa Agrícola Ganadera y de Consumo Freyre Ltda. y la Fundación Pedagógica Cooperativa y Mutual Argentina, entidad promotora de la futura Universidad Cooperativista y Mutual Argentina (UCMA).
La ceremonia de colación —celebrada en el auditorio de la cooperativa tras la sesión de cierre dictada por la especialista Luciana Chiappara— contó con la presencia del Consejo de Administración de la entidad anfitriona y del presidente de la Fundación Pedagógica Cooperativista y Mutualista Suramericana, impulsora de UCMA.
El acto no solo marcó la entrega de certificaciones a un grupo de participantes de la región, sino la consolidación de una metodología pedagógica que combina el rigor de la economía social, la simulación operativa y la integración de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial.
Un dispositivo diseñado para la acción territorial
Lanzado el 11 de abril de 2026, el trayecto formativo nació bajo el denominativo de “Laboratorio Cooperativo 2026”, estructurado a lo largo de cuatro meses en ocho sesiones intensivas bimensuales. La propuesta reunió a 15 asistentes provenientes no solo de Freyre, sino también de las localidades vecinas de Balnearia y Porteña, configurando una micro-red interurbana de intercambio.
Uno de los aspectos más significativos del programa radica en su diversidad demográfica e intergeneracional: el aula articuló voces de personas de entre 15 y 52 años, integrando a dirigentes, asociados, promotores comunitarios y jóvenes en formación.
Frente a las capacitaciones pasivas, la malla curricular priorizó la construcción progresiva de capacidades. La arquitectura del curso combinó tres dimensiones analíticas: el desarrollo de competencias individuales, la eficiencia organizacional interna y el impacto sistémico en el territorio.
Arquitectura del trayecto formativo
Fase I: Fundamentos y Gestión Interna
- Diagnóstico y mapa de capacidades
- Rutinas cooperativas y resolución de conflictos
Fase II: Simulación y Prototipado Territorial
- Laboratorio de Roles I (Crisis operativa e interna)
- Mapeo de actores y prototipado rápido
Fase III: Sostenibilidad y Presentación Final
- Alianzas estratégicas
- Laboratorio de Roles II (Articulación y plan ejecutivo)
El diferencial del trayecto radicó en la incorporación de dos “Laboratorios de Roles”: dispositivos de simulación en los que los participantes debieron tomar decisiones operativas en tiempo real, resolver crisis de gestión interna y negociar acuerdos con actores institucionales y comunitarios ficticios bajo escenarios de alta presión.
La métrica del impacto: evaluación e indicadores clave
Los resultados cuantitativos y cualitativos relevados al cierre de la cohorte confirman la efectividad de la propuesta y explican el alto nivel de adherencia del alumnado. Según el informe de evaluación final elaborado tras el trayecto:
- Aceptación y Satisfacción: El 100% de los encuestados valoró la organización y dinámica de las clases dentro de los estándares más altos (60% Excelente, 40% Muy Buena). Asimismo, la totalidad de los estudiantes afirmó que recomendaría esta formación a otros actores de la región.
- Pertinencia de los Contenidos: El 100% de los participantes consideró los temas abordados como “Muy Interesantes” (60%) o “Interesantes” (40%).
- Aspectos más Valorados: Los alumnos destacaron de manera equitativa la combinación entre las actividades prácticas (40%), los contenidos teóricos aplicados (20%), el desempeño del cuerpo docente (20%) y la dinámica de trabajo en equipo (20%).
Indicadores de evaluación
Evaluación de Organización y Dinámica: Excelente (60%), Muy Buena (40%).
Interés en los Contenidos: Muy Interesante (60%), Interesante (40%).
Tasa de Recomendación del Curso: 100% (Sí, recomendaría).
Núcleos de Aprendizaje Priorizados: Mapeo territorial y trabajo en equipo, uso de IA aplicada a casos reales, y modelos de liderazgo adaptativo.
Entre los testimonios recogidaos en el instrumento de evaluación, los participantes señalaron como aprendizajes centrales el uso de la Inteligencia Artificial para la resolución de casos de gestión, el cartografiado colectivo y la comprensión de las distintas etapas de madurez y voluntad dentro de los equipos de trabajo.
Un caso de estudio para la replicabilidad regional
Más allá de la entrega de diplomas, el valor del “Laboratorio Cooperativo 2026” reside en su proyección a “problemas territoriales”: cada participante o equipo imaginó microproyectos de aplicación directa en la comunidad. La metodología garantizó que el aprendizaje no concluyera en el ámbito académico, sino que dejara como capacidad instalada un conjunto de herramientas operativas (protocolos de reunión, matrices de resolución de conflictos, mapas de alianzas y planes ejecutivos) aplicables a las entidades locales.
Las demandas expresadas por los estudiantes para futuras capacitaciones —donde sobresalen el interés por la Educación Financiera (60%), el Liderazgo de Equipos (60%), la Oratoria y Comunicación (40%), el Cooperativismo y la Economía Social (40%), y las herramientas de IA (40%)— trazan una hoja de ruta clara sobre las necesidades formativas del interior productivo.
La confluencia entre una cooperativa de base arraigada en el territorio y una fundación de alcance pedagógico y universitario muestra que la descentralización de la formación de alta calidad es factible y de alto rendimiento. Freyre sumó un curso más, pero fundamentalmente validó un modelo pedagógico transferible, capaz de fortalecer el tejido asociativo y formar a la próxima generación de dirigentes del desarrollo local.